考慮到幼兒發(fā)展的速度和在各領(lǐng)域的表現(xiàn)存在明顯的個體差異,學(xué)習(xí)和運(yùn)用《指南》時,最重要的是融會貫通地理解《指南》所倡導(dǎo)的理念,用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒,遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點(diǎn),為幼兒成長創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境,因勢利導(dǎo),因材施教。運(yùn)用《指南》時要特別注意幾點(diǎn):
《指南》提供的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和典型表現(xiàn)是家長和教師觀察了解幼兒的參照,但不是評價和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標(biāo)尺”,不能簡單地對照指標(biāo)評判幼兒,更不能將《指南》作為分領(lǐng)域訓(xùn)練的“清單”,為追求“達(dá)標(biāo)”而對幼兒進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
2.《指南》有助于幫助家長和教師根據(jù)每個幼兒的特點(diǎn),確定適合其身心狀況的合理發(fā)展目標(biāo),但《指南》中的各學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)不能簡單、直接地用作幼兒園的具體教育活動目標(biāo)和活動內(nèi)容,應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣和需要,制定有針對性的活動目標(biāo),選擇活動內(nèi)容,提供豐富、適宜的玩教具和游戲材料,并善于把握蘊(yùn)含其中的教育契機(jī),促進(jìn)每個幼兒在原有水平上的發(fā)展。
3.要從促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的角度,理解和運(yùn)用《指南》各領(lǐng)域的目標(biāo)及要求,注重各領(lǐng)域之間和目標(biāo)之間的相互滲透和整合,促進(jìn)幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展,絕不能片面強(qiáng)調(diào)和追求幼兒在某一方面和幾個方面的發(fā)展。
《指南》指明了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本方向,為正本清源,防止和克服 “小學(xué)化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議。不可回避的是,小學(xué)擇校現(xiàn)象和入學(xué)考試問題屢禁不止,一定會影響到《指南》的實(shí)施和貫徹落實(shí),最終犧牲的還是幼兒的童年快樂和身心健康。
解決這些問題的有效辦法,一是各級教育行政部門要加快推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,同時加大整治力度,要嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策,規(guī)范小學(xué)招生程序,依法堅(jiān)持就近免試入學(xué)制度,堅(jiān)決取締圍繞小學(xué)招生開展的各種形式的考核、面試、測試等選拔性考試,鏟除學(xué)前教育“小學(xué)化”的土壤。
二是要積極探索幼兒園和小學(xué)的雙向銜接,幼兒園要科學(xué)、合理地幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備,重點(diǎn)做好語言表達(dá)、初步邏輯思維等學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的準(zhǔn)備,以及主動性、規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力、任務(wù)意識和執(zhí)行任務(wù)的能力等社會適應(yīng)能力的準(zhǔn)備。嚴(yán)禁幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)的教育內(nèi)容。小學(xué)要重點(diǎn)做好入學(xué)后的過渡和適應(yīng)教育,有針對性地縮小兩個階段在環(huán)境、課程、班集體和人際關(guān)系方面的差異,減緩學(xué)習(xí)的坡度和難度。嚴(yán)禁小學(xué)一年級以任何理由壓縮課程或加快課程進(jìn)度。
三是廣大家長要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,一方面要進(jìn)一步增強(qiáng)自身的教育責(zé)任,提高育兒信心和能力,重視和珍惜與孩子溝通、交流、分享快樂的重要性,多花些時間了解孩子、陪伴孩子。另一方面,要自覺抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動,還孩子們一個快樂的童年生活。
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